TESIS

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEMOCRÁTICA”

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“BAMBAMARCA”

INFORME DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

“

LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS ALTERNATIVAS DE DESCOMPOSICIÓN DE MATERIA ORGÁNICA EN EL APRENDIZAJE DE SIEMBRA DE HORTALIZAS, EN EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DEL 2° GRADO SECCIÓN “A” DE LA I. E. “JOSÉ BRUNO RUÍZ NÚÑEZ” DE SAN JUAN DE LACAMACA, AÑO 2006”.

PRESENTADO POR:

- AZAÑERO BLANCO Segundo Raúl.
- NAUCA CARUAJULCA Alberto.
- VÁSQUEZ HUACAL Mirian Haydé.

Para optar el título de:

PROFESORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD: CIENCIAS NATURALES

ASESOR : Lic. PAREDES MEJÍA Víctor Raúl.

BAMBAMARCA - PERÚ 2006.

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEMOCRÁTICA”

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“BAMBAMARCA”

INFORME DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

“LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS ALTERNATIVAS DE DESCOMPOSICIÓN DE MATERIA ORGÁNICA EN EL APRENDIZAJE DE SIEMBRA DE HORTALIZAS, EN EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DEL 2° GRADO SECCIÓN “A” DE LA I. E. “JOSÉ BRUNO RUÍZ NÚÑEZ” DE SAN JUAN DE LACAMACA, AÑO 2006”.

PRESENTADO POR:

- AZAÑERO BLANCO Segundo Raúl.
- NAUCA CARUAJULCA Alberto.
- VÁSQUEZ HUACAL Mirian Haydé.

Para optar el título de:

PROFESORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD: CIENCIAS NATURALES

ASESOR: Lic.PAREDES MEJÍA Víctor Raúl.

BAMBAMARCA - PERÚ 2006.

PÁGINAS PRELIMINARES

PÁGINA DE ACEPTACIÓN

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN APROBADO POR:

ASESOR: Lic. PAREDES MEJÍA Víctor Raúl.

_______________________
Firma

INFORMANTE: Lic. …………………………………….

______________________
Firma

LUGAR Y FECHA: Bambamarca, 29 de marzo del 2007.

AGRADECIMIENTO

Nuestro sincero agradecimiento a los profesores que laboran en el Instituto Superior Pedagógico Público "Bambamarca", por brindarnos sus conocimientos en nuestra carrera profesional.

Agradecemos, asimismo, a nuestro asesor, Lic. Paredes Mejía Víctor Raúl, por brindarnos la orientación necesaria para la realización de este trabajo.

A los profesores, alumnos y alumnas del 2° Grado sección “A” de la Institución Educativa “José Bruno Ruíz Núñez” de San Juan de Lacamaca, por ser los principales actores de nuestro Trabajo de Investigación.

LOS AUTORES

DEDICATORIA

Con cariño y humildad dedico este
Trabajo de Investigación a mis
queridos padres y hermanos por
su apoyo y confianza, que me
brindaron en todo momento.
ALBERTO

A Dios, por la vida;
A mis padres, por su amor y apoyo;
A mis amigos(as) fieles y sinceros(as), por su amistad;
A la vida, por lo aprendido y aprehendido.
RAÚL

A mis queridos padres, hermanos,
hijo y en especial a mi esposo;
quienes con sus sabios consejos
me supieron conducir por el camino
del bien, para cristalizar mi anhelo
de ser profesional.
MIRIAN HAYDÉ.

PRESENTACIÓN

Luego de haber ejecutado el presente trabajo de investigación denominado: “La aplicación de técnicas alternativas de descomposición de materia orgánica en el aprendizaje de siembra de hortalizas, en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de los alumnos del 2° Grado sección “A” de la I. E. “José Bruno Ruíz Núñez” de San Juan de Lacamaca”, año 2006”; tenemos el honor de presentar el Informe de Investigación en el que se resume nuestro trabajo realizado durante el proceso de experimentación, que en el ejercicio de nuestra Práctica Profesional desarrollamos una serie de actividades de aprendizaje, las mismas que han permitido conseguir resultados y conclusiones muy importantes.

La ejecución de éste trabajo nos ha permitido conocer la importancia que tiene la materia orgánica para la siembra de hortalizas, realizado con los alumnos lo que les permitirá incrementar sus aprendizajes en la siembra de hortalizas en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente; con ello han superado las dificultades, donde los contenidos teóricos han sido relacionados con la práctica directamente en la naturaleza. cuyos resultados presentamos en este informe, estructurado en capítulos, de la siguiente manera:
CAPÍTULO I.
• Planteamiento del problema, que contiene: formulación y definición

del problema, justificación e importancia, objetivos, técnicas, fuentes, variables, indicadores.
CAPÍTULO II.
• Descripción del problema, el cual contiene todo el desarrollo de la experiencia con los alumnos de la muestra, y la forma como se ha venido trabajando con los mismos.

CAPÍTULO III.

• Marco teórico que sustenta la experiencia.
CAPÍTULO IV.
• Presentación de los resultados, mediante cuadros y gráficos podemos observar cual ha sido su rendimiento académico antes y después de la experiencia en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, así mismo los gráficos estadísticos.
CAPÍTULO V.
• Análisis e interpretación de los cuadros y gráficos del capítulo anterior, finalmente planteamos las conclusiones, sugerencias, bibliografía y anexos; esperando que este aporte contribuya eficazmente en el desarrollo de la sociedad en general.

LOS AUTORES.

INTRODUCCIÓN.

El fin de nuestro trabajo es el reflejo de la inquietud por desarrollar experiencias con eficacia en el campo de los hechos, aplicando las técnicas de descomposición de materia orgánica en el aprendizaje de la siembra de hortalizas; desarrollando de esta forma una actitud de interés en los alumnos de cómo propiciar la formación de un individuo.

Nuestro objetivo principal es el de proporcionar al profesorado y futuros profesores de nuestro medio, una herramienta para la educación. Por el hecho de que la enseñanza a los adolescentes parece estar orientada, casi exclusivamente a un aprendizaje teórico y sin tener en cuenta sus actividades cotidianas, entramos con nuestros aportes a través del presente trabajo de investigación en el que de algún modo proponemos un modelo de aprendizaje dinámico e interactivo a través de las técnicas de descomposición de materia orgánica en el aprendizaje de siembra de hortalizas.

Esperamos que nuestro aporte, tenga la acogida y sirva como guía para futuras investigaciones de este mismo contexto.

LOS AUTORES

ÍNDICE

PÁG.

AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
ÍNDICE

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. FORMULACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA................................... 16
2. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.................................. 17
3. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN.................................................. 17
4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN....................................................... 18
4.1. OBJETIVO GENERAL...................................................................... 18
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................. 18
5 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS............................................................... 19
6. DETERMINACIÓN DE VARIABLES......................................................... 19
7. PROPUESTA DE INDICADORES.............................................................. 20
8. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN................................................ 20
a. TIPO DE INVESTIGACIÓN............................................................... 20
b. NIVEL DE INVESTIGACIÓN........................................................... 21
c. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN................................................... 21
9. COBERTURA DEL ESTUDIO................................................................... 22
9.1. UNIVERSO, POBLACIÓN, MUESTRA, UNIDADES DE ANÁLISIS. 22
9.2. ÁMBITO GEOGRÁFICO................................................................... 22
9.3. PERIODO DE ANÁLISIS.................................................................. 23
9.4. FUENTES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS........................................................................................
23
9.5. PROCESAMIENTO, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS..................................................................................
24
CAPÍTULO II

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

I. INFORMACIÓN PRELIMINAR................................................................... 27
II. EJECUCIÓN DE LA EXPERIENCIA O PROGRAMA................................. 28
III DE LA APLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y DEL POST- TEST............ 35
IV PROGRAMA DE INTERVENCIÓN............................................................. 36

V. APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LAS SESIONES Y GUÍAS DE APRENDIZAJE...........................................................................................
41

CAPÍTULO III

MARCO TEÓRICO CONCETUAL

1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO.............................................................. 97
2. BASES TEÓRICO - CIENTÍFICAS........................................................... 98
2.1. LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LAS CIENCIAS NATURALES.....................................................................................

98
2.2. EL SUELO......................................................................................... 103
2.3. PRINCIPALES FERTILIZANTES ORGÁNICOS............................ 118
2.4. BIOHUERTO..................................................................................... 125
2.5. HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA PRODUCIR EN EL BIOHUERTO.....................................................................................
129
2.6. HORTALIZAS................................................................................... 131
2.7. PREPARACIÓN DEL SUELO.......................................................... 135
2.8. SEMILLAS......................................................................................... 137
2.9. SIEMBRA.......................................................................................... 140
3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.................................................... 143

CAPÍTULO IV

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS..................................................... 151

CAPÍTULO V

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS............................. 160
VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS................................................................ 161
CONCLUSIONES............................................................................................ 164
SUGERENCIAS............................................................................................... 167
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. FORMULACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.

En la ejecución de nuestra Practica Profesional hemos observado directamente que en la I.E. “José Bruno Ruíz Núñez”, de San Juan de Lacamaca, los alumnos aprenden teóricamente los contenidos sin relacionarlos con sus actividades que realizan en su quehacer diario, principalmente en la actividad agrícola, lo que repercute con grandes dificultades en su aprendizaje en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

En el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se considera el desarrollo de proyectos, como el Sistema Agroecológico Escolar (SAE), que permite que los alumnos sean partícipes directos del trabajo práctico, relacionando con los contenidos teóricos, así mismo les permiten aplicar diversas técnicas en descomposición y obtención de materia orgánica para la siembra de hortalizas, tubérculos, cereales, gramíneas, leguminosas, etc. que pueden ser económicamente rentables. Así mismo valorar los recursos naturales realizando actividades que estén directamente relacionadas a sensibilizar a la población sobre el cuidado y conservación del medio ambiente.

En tal sentido nos formulamos la siguiente interrogante: ¿En qué medida influye la aplicación de técnicas alternativas de descomposición de materia orgánica, en el Aprendizaje de siembra de hortalizas en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de los alumnos del 2° Grado Sección “A” de la I.E. “José Bruno Ruíz Núñez”, de San Juan de Lacamaca, año 2006?.

2. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.

- La presente investigación se justifica por cuanto en el medio así como en la Institución Educativa “José Bruno Ruíz Núñez”, de San Juan de Lacamaca, no se han desarrollado trabajos de investigación en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente; referente a la aplicación de técnicas alternativas de descomposición de materia orgánica en el aprendizaje de siembra de hortalizas, relacionando la teoría con la práctica, y contribuyendo de ésta manera a reforzar su rendimiento académico en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

3. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN.

Al desarrollar este Plan de Investigación se presentan las siguientes limitaciones:

- El propósito de investigación es ejecutarlo a nivel de la Institución Educativa , pero, ante una realidad muy amplia y por nuestros insuficientes recursos económicos, hemos tomado la decisión de realizarlo solamente en el 2° Grado “A” de la Institución Educativa "José Bruno Ruiz Núñez" de San Juan de Lacamaca, año 2006.

- Escasa fuente bibliográfica sobre el desarrollo de investigaciones relacionadas al tema.

- Los resultados solamente serán válidos para la muestra de estudio.

4. OBJETIVOS:

4.1. OBJETIVO GENERAL:

Determinar el grado de influencia de la aplicación de técnicas alternativas de descomposición de materia orgánica en el aprendizaje de siembra de hortalizas en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de los alumnos del 2° Grado “A” de la I. E. “José Bruno Ruíz Núñez”, de San Juan de Lacamaca, año 2006.

4. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Planificar y ejecutar actividades de aprendizaje que permitan obtener aprendizajes significativos en los alumnos en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
- Instalar un biohuerto con los alumnos de la muestra de estudio.
- Instalar una compostera y lombricultura con los alumnos de la muestra.
- Utilización de materia orgánica para la siembra de hortalizas.
- Cuantificar el nivel de logros de los aprendizajes de los alumnos mediante el uso de estadísticos descriptivos.

5. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS.

HIPÓTESIS.

La aplicación de técnicas alternativas de descomposición de materia orgánica, permiten mejorar significativamente el aprendizaje de siembra de hortalizas en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de los alumnos del 2° Grado “A” de la Institución Educativa ”José Bruno Ruiz Núñez” de San Juan de Lacamaca, año 2006.

6. DETERMINACIÓN DE VARIABLES:

a. Variable Independiente:
Técnicas alternativas de descomposición de materia orgánica.

b. Variable Dependiente:
Aprendizaje de siembra de hortalizas.

7. PROPUESTA DE INDICADORES:

VARIABLES INDICADORES
VARIABLE INDEPENDIENTE:
Técnicas alternativas de descomposición de materia orgánica.
- Instalación y manejo de una compostera y lombricultura.
- Instalación y manejo del biohuerto.
- Uso de materia orgánica.

VARIABLE DEPENDIENTE:
Aprendizaje en siembra de hortalizas.
- Promueve la aplicación de técnicas para la siembra de hortalizas en su comunidad.
- Reconoce la importancia de siembra de hortalizas.
- Empleo de criterios adecuados para la siembra de hortalizas.
- Preparación del suelo de cultivo.
- Preparación de compost.
- Selección de semillas.
- Siembra de hortalizas.

8. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN:

8.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN.

a. Tipo de Investigación.- La presente investigación es de tipo experimental.

b. Nivel de Investigación.- Pre experimental.

c. Diseño y esquema de la Investigación.- El diseño que utilizamos para nuestra investigación es el Pre- Test y Pos- Test con un solo grupo. Cuyo diagrama es el siguiente:

G. E.
PRE-TEST
V. I
POST- TEST

X
O2

Donde:
G. E: Grupo Experimental.
O1 : Aplicación del Pre-Test.
X : Aplicación de técnicas.
O2 : Aplicación del Post - Test

- PRE- TEST: Es el instrumento, que se aplica al inicio del trabajo, el mismo que servirá para explorar la situación real en la que se encuentran los estudiantes, a fin de detectar las posibles dificultades y buscar las alternativas para superar el problema detectado.

- POS- TEST: Es un instrumento, aplicado al concluir el trabajo.

9. COBERTURA DE ESTUDIO:

9.1. Universo, Población, Muestra, Unidades de análisis.

a. Universo: Lo conforman todos los alumnos del 2° Grado de las Instituciones Educativas del Nivel Secundario de la Zona Rural del Distrito de Bambamarca.

b. Población: Lo conforman todos los alumnos del Segundo Grado de la Institución Educativa “José Bruno Ruíz Núñez” de San Juan de Lacamaca.

c. Muestra: La muestra del trabajo de investigación estuvo constituido por 30 alumnos del 2° Grado “A” de la Institución Educativa “José Bruno Ruíz Núñez” de San Juan de Lacamaca.

d. Unidad de análisis: Está constituida por la unidad de muestra, representado por cada uno de los alumnos del 2° Grado “A” de la Institución Educativa “José Bruno Ruíz Núñez” de San Juan de Lacamaca.

9.2. Ámbito geográfico.

a. Ubicación.-La Institución Educativa “José Bruno Ruíz Núñez” del Centro Poblado de San Juan de Lacamaca, donde desarrollamos nuestro trabajo de investigación, se encuentra ubicado al Norte de la ciudad de Bambamarca a una distancia de 8 Km. aproximadamente.

b. Límites de la Institución Educativa.

- Por el norte : Tucopampa.
- Por el sur : Capulí.
- Por el este : El Cuadreado.
- Por el oeste : Lucmacucho.

9.3. Periodo de análisis.

a. Elaboración y aprobación del plan de investigación. Septiembre a diciembre del año 2005.

b. Ejecución del plan de investigación:
El trabajo de investigación se realizó a partir del mes de marzo a noviembre del año 2006.

9.4. Fuentes, técnicas e instrumentos de recolección de datos:

a. Fuentes:

- Primarias:
• Es la información proporcionada por el alumno.
- Secundarias:
• Bibliográficas.
• Documentales.
• Internet.

b. Técnicas.
- Encuesta.
- Evaluación.
- Fichaje.

c. Instrumentos.
- Cuestionario de encuesta.
- Pruebas objetivas.
- Fichas bibliográficas, fichas de resumen, etc.

9.5. Procesamiento, análisis e interpretación de resultados.- En este acápite se tuvo en cuenta lo siguiente:

 Tabulación de los resultados.
 Cuadros y gráficos estadísticos..
 Cálculo e interpretación de medidas de tendencia central:
• Media aritmética.
• Mediana.
• Moda.

CAPÍTULO II

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

I. INFORMACIÓN PRELIMINAR.
1. DATOS GENERALES:
1.1. REGIÓN : Cajamarca.
1.2. UGEL : Hualgayoc - Bambamarca.
1.3. Centro de Investigación : Instituto Superior Pedagógico Público “Bambamarca” . “Bambamarca”
1.4. Centro Experimental : Institución Educativa “José Bruno Ruíz Núñez “ .
1.5. Lugar : San Juan de Lacamaca.
1.6. Distrito : Bambamarca.
1.7. Provincia : Hualgayoc.
1.8. Región : Cajamarca.
1.9. Director : Edilberto Chávez Menis.
1.10. Grado de estudios : Segundo.
1.11. Sección : “A”.
1.12. Profesor (a) de Área : María Flor Medina Ortiz.
1.13. Período Experimental : mayo – octubre 2006.

2. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO EXPERIMENTAL

2.1. Número de alumnos : 30.

2.2. Varones : 17
2.3. Mujeres : 13
2.4. Edad promedio : 13 años.
2.5. Etapa de desarrollo : Operación concreta.
2.6. Procedencia : Localidad San Juan de Lacamaca

II. EJECUCIÓN DE LA EXPERIENCIA O PROGRAMA.

Al inicio de la presente Investigación se aplicó un examen de entrada (Pre - Test) con la finalidad de analizar la situación inicial de los alumnos de la muestra, para luego tomar medidas que permitan mejorar el conocimiento en la siembra de hortalizas mediante la aplicación de técnicas alternativas de descomposición de materia orgánica.

GUÍA DE ENCUESTA
(PRE - TEST)
NOMBRES Y APELLIDOS:………………………………………………........
GRADO:…………….................................................................................... SECCIÓN:………………FECHA:……../…………/……................................

INSTRUCCIONES:
Querido alumno (a), a continuación encontrarás una serie de preguntas relacionadas con tu preferencia respecto a las Técnicas de Descomposición de Materia Orgánica y la siembra de hortalizas; marca con un aspa (x) la respuesta correcta, por favor contestar con sinceridad, ya que de sus respuestas dependerá el logro de nuestra investigación. Te agradecemos por tu colaboración.

LISTADO DE PREGUNTAS:

1.- Es una técnica de descompocisión de materia orgánica:
a) Estiércol de ganado.
b) Residuos vegetales.
c) Lombricultura.
d) T. A.

2.-Es un abono orgánico resultado de la mezcla de residuos de origen vegetal y otros como: ceniza, tierra, agua, estiércol:

a) Humus de lombriz.
b) Compostera.
c) Compost.
d) T. A.

3.- Es una técnica de descomposición de materia orgánica:
a) Estiércol.
b) Compostera.
c) Humus de lombriz.
d) N. A.

4.- Que semillas de hortalizas se cultiva más en tu comunidad:
a) Rabanito.
b) Zanahoria.
c) Acelga.
d) T. A.

5.- Cuál de las semillas de hortalizas su producción es más rápida:
a) Repollo.
b) Zanahoria.
c) Lechuga.
d) Rabanito.

6.- En la descomposición de estiércol para ser transformado a humus intervienen:
a) Lombrices intestinales.
b) Mariposas.
c) Insectos.
d) Lombriz roja.

7.- Al utilizar el humus y el compost en la agricultura incrementa:
a) La humedad del suelo.
b) La sequedad del suelo.
c) La fertilidad.
d) T. A.

8.- En la instalación de una compostera se utiliza:
a) Restos vegetales.
b) Cal, ceniza.
c) Estiércol, tierra y agua.
d) T. A.

9.- Los tipos de suelos que son recomendables para la siembra de hortalizas son:
a) S. arenosos.
b) S. limosos.
c) S. arcillosos.
d) S. humíferos.

10.- Para la siembra de hortalizas las dimensiones entre surco y entre planta y planta es:
a) De acuerdo al tamaño de las plantas.
b) De acuerdo al tamaño de las semillas.
c) De acuerdo a la dimensión de la parcela.
d) De acuerdo a la variedad de hortalizas.

11.- Para tener una buena producción y calidad de hortalizas debemos tener en cuenta:
a) Semilla grande.
b) Semilla mediana.
c) Semilla pequeña.
d) Semilla seleccionada.

12.- Para tener una buena producción y calidad de hortalizas es necesario:
a) Preparación deficiente del terreno.
b) Preparación parcial del terreno.
c) Preparación eficiente del terreno.
d) T. A.

13.- En la preparación del terreno se tiene en cuenta:
a) El descostramiento del terreno. b) El desmenuzamiento del terreno.
c) Ligero nivelamiento del terreno.
d) T. A.

14.- Es exclusivo para siembra de hortalizas:
a) Siembra por golpes o localizado.
b) Siembra directa al voleo.
c) Siembra triangular.
d) T. A.

15.-Cuando las semillas se colocan en un terreno donde va a permanecer todo su período de vida hasta ser cosechado se denomina:
a) Siembra indirecta.
b) Siembra directa. c) Siembra triangular.
d) Siembra no triangular.

16.- Se conoce también como tierra vegetal o mantillo:
a) Humus de lombriz.
b) Estiércol.
c) Compost.
17.- La siembra de hortalizas contribuye en:
a) Alimentación.
b) La salud.
c) La educación.
d) T. A.

18.- Se hace surcos de 6 a 8 cm. de ancho y se distribuye la semilla, luego se cubre con la misma tierra o con una capa de compost o humus:
a) Siembra indirecta en líneas.
b) Siembra indirecta al voleo.
c) Siembra directa en líneas.
d) N. A.

19.- Es un lugar apropiado donde se cultiva variedad de hortalizas:
a) Jardín escolar.
b) Camas de almácigo.
c) Vivero forestal.
d) Biohuerto escolar.

20.- Las hortalizas son más nutritivas cuando se siembran con:
a) Urea.
b) Guano de isla.
c) Abono químico.
d) Abono orgánico.
III. DE LA APLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y DEL POS- TEST.

Visto los resultados desfavorables y considerando que la aplicación de técnicas de descomposición de materia orgánica en la siembra de hortalizas tiene una gran importancia, aplicamos el desarrollo de éstas. y que además permite al alumno mejorar su calidad de vida y por ende incrementar su nivel académico, reflejándose en el desarrollo de las actividades académicas.

Esto se ha obtenido mediante la ejecución de todas las actividades programadas en la unidad de aprendizaje; y también aplicando diferentes instrumentos de evaluación así por ejemplo fichas de observación, cuestionarios, etc. mediante los cuales se ha obtenido la información requerida para desarrollar la aplicación de las técnicas.

En el desarrollo de la experiencia se ha tenido en cuenta las variables: “Técnicas alternativas de descomposición de materia orgánica” determinada por: Instalación de una compostera y lombricultura, instalación del biohuerto, uso de material orgánico. La variable “Aprendizaje en siembra de hortalizas” de los alumnos del 2° Grado “A”. Como ya hemos descrito la problemática encontrada fue la falta de iniciativa en realizar actividades que estén enfocadas directamente a la experiencia, haciéndose notorio en los resultados bajos en la encuesta.

La finalidad fue lograr que los alumnos tengan una idea clara de cómo sembrar hortalizas utilizando técnicas de descomposición de materia orgánica en forma adecuada y, además destacar la importancia en esta zona; acto que logramos desarrollando todas las actividades programadas en la unidad de aprendizaje. Luego de la aplicación de estas técnicas, se pudo comprobar los resultados obtenidos y podemos decir que el objetivo fue cumplido, demostrado en el pos - test que fue aplicado el 17 de septiembre del 2006.

IV. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Hualgayoc-Bambamarca.
1.2. I.E. : “José Bruno Ruiz Núñez”.
1.3. ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente.
1.4. GRADO : Segundo.
1.5. SECCIÓN. : “A”
1.6. DIRECTOR : Edilberto Chávez Menis
1.7. DURACIÓN : 6 semanas.
1.8. FECHA DE INICIO : 24 de mayo.
1.9. FECHA DE TÉRMINO : 12 octubre.
1.10. RESPONSABLES : Grupo investigador

2. TÍTULO DE LA UNIDAD.
Conociendo las técnicas de descomposición de materia orgánica y siembra de hortalizas.

3. JUSTIFICACIÓN:
Esta unidad promueve en el alumno una actitud científica que conlleva a mejorar su calidad de vida, desarrollando una conciencia ambientalista, cuidando y protegiendo a los seres vivos de su entorno, fomentando el desarrollo sustentable, rescatando los valores éticos, morales del medio donde viven, lo que permitirá tomar decisiones que contribuyan al desarrollo local, regional y nacional, aprovechando racionalmente la materia prima que le rodea.

4. TEMA TRANSVERSAL:
“Educación Ambiental”

5. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CONTENIDOS CAPACIDAD DE ÁREA/A. ESPERADO ACTIVIDAD/
ESTRATEGIA RECURSOS
T

- El Suelo:
Propiedades, tipos, estructuras.

- La Compostera:
Instalación y manejo de la compostera.

- La lombricultura.
Posos de descomposición, posos de oxigenación, para la cría de lombrices; cosechas de humus de lombriz.

- El Biohuerto:
Concepto, características, importancia, diseño e instalación.

- Preparación del suelo:

- Semillas:

- La siembra de hortalizas:
Tipos de siembra
Identifica los conceptos del suelo.
Identifica los tipos de suelo

Describe el proceso de instalación y manejo de la compostera.

Instala y maneja la compostera.

Define conceptos básicos de lombricultura.

Instala y maneja la lombricultura.

Define conceptos básicos del biohuerto escolar.
Instala y maneja el biohuerto.

Define conceptos básicos de siembra.
Siembra hortalizas.

Registra datos importantes

sobre semillas.

Define conceptos básicos de siembra.
Identifica los tipos de siembra.
Siembra hortalizas.
Diálogo sobre propiedades, tipos y estructuras del suelo

Realizan los procedi-
mientos para la instalación y manejo de la commposte-ra.

Representa-ción de la información mediante organizado-res visuales.
Instalan y manejan la lombricultura.

Exponen sus trabajos sobre el biohuerto.

Instalan y manejan el biohuerto

Realizan prácticas de campo preparando el suelo.

Exponen sus

trabajos en grupos sobre semillas.
Realizan trabajos de campo sembrando hortalizas en el biohuerto escolar.
Diálogo
Papelotes
Cartulina
Fotocopias
Plumones
Cinta
masking
Puntero.

Estiércol
de
ganado.
Residuos
vegetales.
- Agua.
- Ceniza.
Suelo.

Herramien-
tas a utilizarse
(Trinche zapapico, repicador,
etc).
- Estiércol.
- Zapapico
- Estacas.
- Lampa recta.
- Cordel.
- Cal, ceniza o tierra de color.
- Terreno.

- Herramien-tas básicas

- Papelotes,
- Semillas de hortalizas.

- Hortalizas
• Acelga.
• Betarra-ga.
• Rabanito.
• Lechuga.
- Agua.
- Compost.
- Humus de lombriz.
- Regadera.
- Rastrillo.
4 hs

6hs

6 hs

2 hs

4
hs

6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INDICADORES DE ÁREA INDICADORES SELECCIONADOS INSTRUMENTO
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN - Identifica los conceptos básicos de las técnicas de descomposición de materia orgánica para la siembra de hortalizas en una relación dada.
- Diferencia y clasifica los tipos de suelo.
- Describe el proceso de preparación para obtener el abono orgánico.
- Describe los pasos de instalación y manejo del biohuerto.
- Enumera los pasos de instalación, manejo de la compostera y lombricultura en un mapa conceptual. - Ficha de observación.

- Evaluación escrita
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN - Registra datos importantes sobre el biohuerto escolar.
- Experimenta en la compostera, las transformaciones que sufre la materia orgánica.
- Realiza la instalación y manejo del biohuerto, con la orientación de expertos o del profesor.
- Instala y maneja adecuadamente la lombricultura.
- Utiliza el material correctamente. - Ficha de observación.

- Registro auxiliar
JUICIO CRÍTICO. - Argumenta sus puntos de vista referentes a las manifestaciones del cultivo de hortalizas.
- Valora los aportes de las técnicas de descomposición de materia orgánica y la siembra de hortalizas, construyendo un mapa conceptual. - Evaluación escrita.

ACTITUD FRENTE AL ÁREA - Cumple con sus tareas asignadas.
- Demuestra puntualidad e interés.
- Trabaja ordenadamente en el grupo.
- Es solidario con sus compañeros.
- Participa activamente en sus clases.
- Aporta con ideas nuevas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. - Registro
auxiliar.

7. BIBLIOGRAFÍA:

- FUENTES YAGUE, José Luís : ”La fertilización en una agricultura”. agricultura”.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN : ”Ciencia, Tecnología y Ambiente”. Ambiente”.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN : ”Ciencias y Ambiente”.
TOLA José : ”Programa Educativo Visual”.
VÁSQUEZ URDAY Carlos Emilio : ”Ciencias Naturales”.

V. APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LAS SESIONES Y GUÍAS DE APRENDIZAJE

Para la ejecución del presente programa se ha desarrollado sesiones y guías de aprendizaje las cuales se detallan a continuación.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Hualgayoc-Bambamarca.
2. I.E. : “José Bruno Ruiz Núñez”.
3. ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente.
4. GRADO / SECCIÓN : Segundo “A”.
5. DIRECTOR : Edilberto Chávez Menis.
6. DURACIÓN : 90 minutos.
7. RESPONSABLES : Grupo investigador.

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“El suelo”
III. CONTENIDO TRANSVERSAL
“Educación para el éxito”

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Conoce el concepto de suelo y lo expresa con claridad.

- Analiza la estructura y composición del suelo.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
- Los alumnos responden a las siguientes preguntas:
* ¿Qué es el suelo?
* ¿Cómo se forma el suelo?
- A través de un esquema de llaves, El facilitador sistematiza y expone la información del tema integrándolo con sus saberes previos.
- En grupo realizan el análisis del suelo. Sacan un resumen.
- Un integrante del grupo expone su trabajo asignado.
- Luego se hará la heteroevaluación. - Hojas mimeografiadas
- Tizas.
- Pizarra.
- Mota.
- Papelotes.

90 minutos.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAP. DE ÁREA INDICADORES TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN - Conoce el concepto de suelo y lo expresa con claridad.
- Jerarquiza y analiza la estructura y composición del suelo adecuadamente. - Observación sistemática.
ACTITUD ANTE EL ÁREA - Muestra interés por el tema a desarrollar a través de sus respuestas a las interrogantes planteadas. - Observación sistemática.
VII. BIBLIOGRAFÍA:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia y Ambiente” .Edit VICENS VIVES.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia, Tecnología y Ambiente”
San Borja- Lima, Edit.

- VÁSQUEZ URDAY Carlos Emilio : “Ciencias Naturales y Ecología”. Lima - Perú. Ed. PRISMA.

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AZAÑERO BLANCO Segundo Raúl NAUCA CARUAJULCA Alberto INVESTIGADOR INVESTIGADOR

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VÁSQUEZ HUACAL Mirian Haydé.
INVESTIGADORA

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DOCENTE DIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“Tipos de suelo”.

.
III. CONTENIDO TRANSVERSAL:

“Educación para el éxito”.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Conoce conceptos básicos de los tipos de suelo en forma clara.
- Jerarquiza y analiza los tipos de suelo en forma adecuada.

V. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
- Se relata una historia que despierta el alma “la opinión de los demás”.
- Los alumnos responden a las siguientes interrogantes:
* ¿Qué es el suelo?
* ¿Cuáles son los tipos de suelo?
- A través de un mapa conceptual, el mediador sistematiza y expone la información del tema, relacionándolo con sus saberes previos.
- Individualmente realizan un resumen.
- Tres alumnos exponen su trabajo asignado.
- Luego se aplica la heteroevaluación. - Hojas mimeografiadas.
- Pizarra.
- Tizas.
- Mota.
- Papelotes.

90 minutos

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAP. DE ÁREA INDICADORES TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN - Identifica conceptos básicos de los tipos de suelo en forma clara.
- Jerarquiza y analiza los tipos de suelo en forma adecuada. - Observación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA - Muestra interés por el tema a desarrollar a través de sus respuestas a las interrogantes planteadas. - Observación.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia y Ambiente” .Edit.VICENS VIVES.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia, Tecnología y Ambiente”
San Borja- Lima, Edit.
- VÁSQUEZ URDAY Carlos Emilio : “Ciencias Naturales y Ecología”.Lima - Perú. Ed. PRISMA.

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AZAÑERO BLANCO Segundo Raúl NAUCA CARUAJULCA Alberto INVESTIGADOR INVESTIGADOR

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VÁSQUEZ HUACAL Mirian Haydé
INVESTIGADORA

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DOCENTE DIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“Degradación y conservación del suelo”.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL:

“Educación para el éxito”

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

- Conoce la degradación y conservación del suelo.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
- Se hace una reflexión.
- Los alumnos responden a las siguientes interrogantes:
* ¿Qué es la degradación del suelo?
* ¿Qué es la conservación del suelo?
- A través de un mapa conceptual el facilitador sistematiza y expone la información del tema.
- Individualmente elaboran un resumen.
- Luego se hará la heteroevaliación

- Hojas mimeografiadas.
- Papalotes.
- Plumones.
- Tiza.
- Pizarra.

90 minutos

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAP. DE ÁREA INDICADORES TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN - Conoce la degradación y conservación del suelo, dando alternativas de solución. - Observación sistemática.
ACTITUD ANTE EL ÁREA - Muestra interés por el tema a desarrollar a través de sus respuestas a las interrogantes planteadas. - Lista de cotejo.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia y Ambiente” .Edit. VICENS VIVES.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia, Tecnología y Ambiente”
San Borja- Lima, Edit.
- VÁSQUEZ URDAY Carlos Emilio : “Ciencias Naturales y Ecología”.Lima - Perú. Ed. PRISMA.

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AZAÑERO BLANCO Segundo Raúl NAUCA CARUAJULCA Alberto INVESTIGADOR INVESTIGADOR

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VÁSQUEZ HUACAL Mirian Haydé
INVESTIGADORA

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DOCENTE DIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“Fertilización orgánica del suelo”.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL:

”Educación para el éxito”.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Conoce la fertilización orgánica del suelo y lo explica adecuadamente.

V. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
- Se narra una historia de Sócrates ”triple filtro”.
- Los alumnos responden a las siguientes interrogantes:
* ¿Qué es fertilización orgánica del suelo?
* ¿Cuáles son las fuentes que generan materia orgánica?
- En grupo realizan un mapa conceptual del tema.
- Un integrante del grupo expone su trabajo asignado.
- Se aplica la heteroevaluación. - Hojas mimeografiadas.
- Pizarra.
- Tizas.
- Mota.
- Papelotes.
- Plumones.
- Puntero.

90 minutos

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAP. DE ÁREA INDICADORES TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN - conoce la fertilización orgánica del suelo y lo explica adecuadamente. - Observación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA - Muestra interés por el tema a desarrollar a través de sus respuestas a las interrogantes planteadas. - Lista de cotejo.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia y Ambiente” .Edit. VICENS VIVES.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia, Tecnología y Ambiente” San Borja- Lima, Edit.

- VÁSQUEZ URDAY Carlos Emilio : “Ciencias Naturales y Ecología”.Lima - Perú. Ed. PRISMA.

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AZAÑERO BLANCO Segundo Raúl NAUCA CARUAJULCA Alberto INVESTIGADOR INVESTIGADOR

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VÁSQUEZ HUACAL Mirian Haydé
INVESTIGADORA

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DOCENTE DIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“El biohuerto escolar”.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL:

“Educación para el éxito”.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Identifica conceptos básicos del biohuerto escolar.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
- Diálogo sobre los temas tratado.
- Los alumnos responden a las siguientes interrogantes:
* ¿Qué es el biohuerto escolar?
* ¿Cuáles son las características del biohuerto escolar?
* ¿Cómo se diseña el biohuerto escolar?
* ¿Cuál es la importancia?
- En grupo realizan sus contestaciones al cuestionario.
- Un integrante del grupo expone su tema.
- El profesor realiza algunas aclaraciones. - Hojas mimeografiadas.
- Pizarra.
- Tizas.
- Papelotes.
- Plumones.
- Puntero.

90 minutos.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAP. DE ÁREA INDICADORES TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN - Identifica conceptos básicos del biohuerto escolar y lo explica con claridad. - Observación sistemática.
ACTITUD ANTE EL ÁREA - Muestra interés por el tema a desarrollar a través de sus respuestas a las interrogantes planteadas. - Lista de cotejo.

VII. BIBLIOGRAFÍA:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia y Ambiente” .Edit. VICENS VIVES. Navarrete. - Lima,
- VÁSQUEZ URDAY Carlos Emilio : “Ciencias Naturales y Ecología”.Lima - Perú. Ed. PRISMA.

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AZAÑERO BLANCO Segundo Raúl NAUCA CARUAJULCA Alberto INVESTIGADOR INVESTIGADOR

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VÁSQUEZ HUACAL Mirian Haydé
INVESTIGADORA

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DOCENTE DIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“El humus de lombriz”.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL:

”Educación para el éxito”.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Identifica conceptos básicos de humus de lombriz.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
- Diálogo sobre fertilizantes orgánicos.
- Los alumnos responden a las siguientes interrogantes:
* ¿Qué es el humus de lombriz?
* ¿Hable usted sobre los tipos de pozos o lechos donde se prepara el humus de lombriz?
* ¿Cómo se llama la práctica de producir humus de lombriz?
* ¿Cuál es la lombriz más recomendable?
- En grupo responden el cuestionario.
- El profesor explica el tema, dando respuesta a las interrogantes. - Hojas mimeografiadas.
- Pizarra.
- Tizas.
- Mota.
- Humus de lombriz.

90 minutos

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAP. DE ÁREA INDICADORES TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN - Identifica conceptos básicos de humus de lombriz y lo explica verbalmente. - Observación sistemática.
ACTITUD ANTE EL ÁREA - Muestra interés por el tema a tratar dando respuesta a las interrogantes planteadas. - Lista de cotejo.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia y Ambiente”.Edit. VICENS VIVES.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia, Tecnología y Ambiente”
San Borja- Lima, Edit. Navarrete.

- VÁSQUEZ URDAY Carlos Emilio : “Ciencias Naturales y Ecología”.Lima - Perú. Ed. PRISMA.

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AZAÑERO BLANCO Segundo Raúl NAUCA CARUAJULCA Alberto INVESTIGADOR INVESTIGADOR

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VÁSQUEZ HUACAL Mirian Haydé
INVESTIGADORA

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DOCENTE DIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Hualgayoc-Bambamarca.
2. I.E. : “José Bruno Ruiz Núñez”
3. ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente.
4. GRADO / SECCIÓN : Segundo “A”.
5. DIRECTOR : Edilberto Chávez Menis.
6. DURACÍÓN : 180 minutos.
7. RESPONSABLES : Grupo investigador.

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“Preparación del suelo”.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL:
“Educación para el éxito.”

IV. APRENDIZAJE ESPERADO:
- Identifica los procesos de preparación de suelo.
- Prepara el suelo adecuadamente.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
- Se dialoga sobre la preparación del suelo.
- Teniendo en cuenta su experiencia, los alumnos se expresan oralmente referente a la preparación del suelo.
- Una vez extraídas las ideas de los alumnos, el Docente sistematiza la información en un papelote.
- Al terminar la actividad se hace una reflexión de la importancia de la preparación adecuada del suelo. - Hojas mimeografiadas.
- Papelotes.
- Plumones.
- Pizarra.
- Mota.
- Herramientas básicas.
- 180 minutos.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDAD DE ÁREA INDICADOPRES INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
- Identifica los procesos de preparación del suelo ordenadamente. - Fichas de observación.

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN - Prepara el suelo adecuadamente. - Registro auxiliar
ACTITUD ANTE EL ÁREA - Participa adecuadamente en la preparación del suelo.
- Demuestra creatividad en la preparación del suelo. - Lista de cotejo.

VII. BIBLIOGAFÍA:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia y Ambiente”. Edit. VICENS VIVES.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE”. San Borja-Lima, Edit.
- VÁSQUEZ URDAY Carlos Emilio : “Ciencias Naturales y Ecología”. Lima – Perú. Ed. PRISMA.

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AZAÑERO BLANCO Segundo Raúl. NAUCA CARUAJULCA Alberto
INVESTIGADOR INVESTIGADOR

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VÁSQUEZ HUACAL Mirian Haydé
INVESTIGADORA

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DOCENTE DIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08

I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Hualgayoc-Bambamarca.
2. I.E. : “José Bruno Ruiz Núñez”
3. ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente.
4. GRADO / SECCIÓN : Segundo “A”.
5. DIRECTOR : Edilberto Chávez Menis.
6. DURACÍÓN : 180 minutos.
7. RESPONSABLES : Grupo investigador

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“Diseño, instalación y manejo del biohuerto”

III. CONTENIDO TRANSVERSAL:
“Educación para el éxito”.

IV. APRENDIZAJE ESPERADO:
- Identifica conceptos básicos sobre diseño, instalación y manejo del biohuerto.
- Diseña, instala y maneja adecuadamente el biohuerto.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
- El profesor y los alumnos dialogan acerca del diseño, instalación del biohuerto.
- Los educandos responden a las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el procedimiento para el diseño, instalación y manejo del biohuerto.?
- El profesor distribuye material impreso a los integrantes de cada grupo conteniendo el tema a tratar.
- Los alumnos asocian sus saberes previos con la nueva infamación, cada grupo da lectura al material impreso.
- Los alumnos resumen todo lo aprendido en sus cuadernos.
- Esquematizan los procedimientos de diseño, instalación y manejo del biohuerto.
- Realizan el diseño, instalación y manejo del biohuerto. - Material impreso.
- Pizarra.
- Tizas.
- Mota.
- Papelotes.
- Plumones.
- Herramientas básicas.
- 180 minutos.
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDAD DE ÁREA INDICADOPRES INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
- Identifica correctamente conceptos básicos sobre diseño, instalación y manejo del biohuerto. - Fichas de observación.

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN - Organiza y registra información relevante acerca del tema del material impreso.
- Diseña, instala y maneja adecuadamente el biohuerto. - Registro auxiliar.
ACTITUD ANTE EL ÁREA - Cumple con todas las actividades programadas.
- Valora la importancia de biohuerto. - Lista de cotejo.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Ciencia y Ambiente”. Edit. VICENS VIVES.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE”. San Borja-Lima, Edit.
- VÁSQUEZ URDAY Carlos Emilio : “Ciencias Naturales y Ecología”. Lima – Perú. Ed. PRISMA.

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AZAÑERO BLANCO Segundo Raúl. NAUCA CARUAJULCA Alberto
INVESTIGADOR INVESTIGADOR

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VÁSQUEZ HUACAL Mirian Haydé
INVESTIGADORA

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DOCENTE DIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“Instalación y manejo de la compostera”

III. CONTENIDO TRANSVERSAL:
“Educación para el éxito”.

IV. APRENDIZAJE ESPERADO:
- Identifica conceptos básicos de instalación y manejo de la compostera.
- Instala y maneja adecuadamente la compostera.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
- El profesor reparte dibujos de 6 frutas, luego se agrupan según la figura de cada fruta que le toque a cada alumno.
- Cada grupo recibe una etiqueta con el nombre y texto correspondiente: compost, estiércol, residuos vegetales, varas, poso y capas.
- Tres alumnos voluntarios exponen su texto para descubrir el tema.
- Reciben material impreso con el tema.
- Los alumnos leen parte por parte la ficha.
- Escuchan la explicación del profesor y sacan conclusiones del tema.
- Contestan las siguientes preguntas:
• ¿A qué llamamos compostera?
• ¿Cómo se instala la compostera?
• ¿Qué ventajas tiene el compost?
• ¿Qué dimensiones tiene el poso para obtener compost?
- Los alumnos que no contestan tienen como castigo lo siguiente: imitar a un gato, hacer un chiste.
- Realiza la instalación y manejo de la compostera. - Material visual.
- Hojas mimeografiadas.
- Tarjetas.
- Pizarra.
- Tizas.
- Mota.
- Papelotes.
- Plumones.

- Herramientas básicas. - 180 minutos.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDAD DE ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
- Identifica conceptos básicos sobre la instalación y manejo de la compostera correctamente. - Fichas de observación.

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN - Instala y maneja adecuadamente la compostera. - Registro auxiliar.
ACTITUD ANTE EL ÁREA - Participación activa durante la actividad.
- Respeta la opinión de sus compañeros. - Lista de cotejo.
VII. BIBLIOGRAFÍA:

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AZAÑERO BLANCO Segundo Raúl. NAUCA CARUAJULCA Alberto
INVESTIGADOR INVESTIGADOR

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VÁSQUEZ HUACAL Mirian Haydé
INVESTIGADORA

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DOCENTE DIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“Instalación y manejo de la lombricultura”

III. CONTENIDO TRANSVERSAL:
“Educación para el éxito.”

IV. APRENDIZAJE ESPERADO:
- Define conceptos básicos sobre instalación y manejo de la lombricultura.
- Instala y maneja adecuadamente la lombricultura.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
- Dinámica el barco se hunde.
- Caminan por diferentes lugares, cuando el profesor dice: el barco se hunde y se salvan los que se agrupan de 5.
- Se forma 6 grupos de trabajo.
- Cada grupo recibe palabras como: humus de lombriz, posos de oxigenación, lombrices, materia orgánica, biohuerto y cultivo; adjuntado al material impreso.
- Se sacan conceptos del tema.
- Tres alumnos voluntarios explican su trabajo.
- Escuchan la explicación del profesor.
- Sacan conclusiones del tema.
- Realizan la instalación y manejo de la lombricultura. - Material mimeografiado.
- Papelotes.
- Plumones.
- Tizas.
- Puntero.
- Estiércol de ganado.
- Herramientas básicas.

- 180 minutos.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDAD DE ÁREA INDICADOPRES INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
- Identifica claramente conceptos básicos sobre instalación y manejo de la lombricultura. Hojas de trabajo.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN - Instala y maneja adecuadamente la lombricultura. - Registro auxiliar.
ACTITUD ANTE EL ÁREA - Participación activa en el desarrollo del tema.
- Disponibilidad de tiempo.
- Demuestra interés en la selección de materia orgánica. - Lista de cotejo.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

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AZAÑERO BLANCO Segundo Raúl. NAUCA CARUAJULCA Alberto.
INVESTIGADOR INVESTIGADOR

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VÁSQUEZ HUACAL Mirian Haydé
INVESTIGADORA

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DOCENTE DIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“Siembra de hortalizas”

III. CONTENIDA TRANSVERSAL:
“Educación para el éxito.”

IV. APRENDIZAJE ESPERADO:
- Identifica conceptos básicos de siembra de hortalizas.
- Siembra adecuadamente hortalizas.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

SECUENCIA

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